建議收藏！2021河北中考化學學科分析報告

中考化學分析報告

強基礎重育人增進學科理解

抓實驗注應用回歸化學本真

2021年河北省中考理綜學科(化學)試卷分析

2021年河北省中考理綜化學試卷，嚴格依據(jù)《課程標準》，試卷延續(xù)了往年的基本模式，以初中化學核心內容為重點，突出方法和能力，兼顧情感、態(tài)度、價值觀，對初中生應具有的化學素養(yǎng)進行了較全面的考查，凸顯了“立德樹人”的教育功能。整套試題在結構、題型、難度、考查重點等方面保持相對穩(wěn)定，在試題情境的選取、信息的呈現(xiàn)方式、方法和能力的要求等方面有所創(chuàng)新，注重考查化學基本觀念的認識，研究過程和方法的理解、整合與應用，引導學生解決與化學相關的實際問題?？茖W嚴謹、貼近實際、難易合理，能夠為學生畢業(yè)、升學選拔、初中教育教學質量評價提供可靠的參考依據(jù)，對初中化學課堂教學有積極的導向作用。

一、試卷總體分析

1.突出主干重基礎

試題覆蓋了《課程標準》中5個一級主題和18個二級主題，試題中涉及70多個知識點，60余種化學物質，20個化學實驗，在對學生進行全面考查的同時，突出了對化學主干知識的考查。如化學變化的基本特征、質量守恒定律、金屬活動性順序、水與溶液的相關知識、常見物質的性質和用途、常見物質的分類、常見氣體的制取、分子的性質、化學用語、基本反應類型、化學實驗基本技能、實驗探究能力、簡單化學計算等。

2.圖文并茂重能力

試卷中與化學有關的圖表有14個，其中第2、12、13、14、28、30、35題通過實驗裝置和實驗操作圖考查學生對實驗的理解和運用能力；第4題通過原子結構示意圖和元素周期表中的信息圖考查了相對原子質量、原子最外層電子數(shù)與元素化合價之間的關系等知識；第7題通過溶解度曲線考查了學生從圖像中提取化學信息，通過數(shù)據(jù)進行分析、推理、判斷的過程與方法的考查；第31題通過推斷框圖考查學生對物質之間相互關系的理解；第36題利用實驗數(shù)據(jù)表格，考查學生的數(shù)據(jù)處理和實驗分析能力；此外還通過教材插圖、說明書圖片等形式，從不同信息渠道考查學生的讀圖、識圖、提煉關鍵信息、綜合分析的能力。

3.凸顯實驗重方法

試卷中涉及到實驗的試題有第2、12、13、14、28、30、35、36題，共8個題，這些題目均不同程度的以化學實驗為載體，多層次、多角度對實驗學習水平進行了考查。這些試題繼承了探究性、開放性的特點，突出了對實驗基本技能、實驗方法選擇、實驗想象的分析、對比實驗、控制變量等科學實驗方法的理解和運用的考查，使學生在解答試題的過程中體驗學科思想和科學探究的過程與方法。

4.關注生活重應用

試卷中有8道小題的命題素材關注社會熱點，特別貼近生活實際，注重知識應用。涉及了化學元素與人體健康（1題）、金屬及合金（3題）、“碳中和”（5題）、保護環(huán)境（8題）、安全常識（10題）、能源的利用與開發(fā)（27題）、纖維、維生素、活性炭的吸附性、石油煉制、保護氣（29題）、探究茶垢清潔劑（35題）等與生產(chǎn)、生活密切相關的內容。充分體現(xiàn)了新課標倡導的“STSE”（科學、技術、社會、環(huán)境）教育，有助于學生體會化學在社會、生產(chǎn)和生活中的重要作用，有助于考查學生學以致用、分析和解決實際問題的能力。

二、典型試題分析

（第2、 28、30題）辨析操作的正誤、描述實驗操作方法均是中考常見的考查方式，要對課標要求的基本操作進行分類梳理，讓學生帶著問題去練習、反思，進而總結出辨析的要領。對于經(jīng)常出現(xiàn)在主觀填空題中的基本操作（如溶液pH的測定、氣密性檢查、氣體的檢驗和驗滿等），應加強規(guī)范性表達的強化訓練，要走出看實驗、講實驗、畫實驗、背實驗的學習誤區(qū)，完成”眼視實驗”向“動手實驗”學習方式的轉變。

（第4題）化學用語是初中化學的核心主干知識，由于《物質構成的奧秘》部分概念多、符號抽象、不易理解，這部分內容往往成為學習化學的一個障礙、一個分化點。教學中一定要考慮到學生的接受能力，充分預估學生學習的困難，不能趕進度，應多給學生回味思考、消化吸收、梳理總結的時間。要建立“宏觀——微觀——符號”三重表征的關系，在教學時要注意分散難點，努力使學生在理解的基礎上記憶，經(jīng)常進行強化練習，在不斷運用中夯實化學用語的基礎。

（第7題）圖像題是我省中考的熱點題型。借助數(shù)學工具，結合化學知識解決化學問題，是學生應具備的重要能力。教學中，一是新授課要及時滲透數(shù)形結合思想，培養(yǎng)學生將圖表信息和具體的化學過程相結合的思維習慣，提高將圖表信息轉化為模型的能力。二是中考復習階段，要精選、精編適合我省的圖表信息題，通過典型題目，引導學生歸納和總結此類題的解題方法和思路，提高學生解答此類題的能力。

（第31題）框圖推斷題：解此類題時，一般經(jīng)歷以下幾步：①認真審題，尋找突破點；②分析知識聯(lián)系點，由點到面進行突破； ③理解題意，得出結論。框圖題中給出的條件，常包括物質的顏色、狀態(tài)、特殊的化學性質或用途、反應條件，以及反應在生產(chǎn)生活中的應用等，解題時往往需要從題目中挖掘出一些明顯或隱含的條件，從以上方面找到突破口?？驁D本身展示的轉化關系也是一種條件，物質之間的反應要連得上、走得通，這就是由點再回到面。

（第35題）實驗探究物質的性質①夯實基礎知識。幫助學生自主構建結構化的知識體系。②理解學科方法。本題會考查學生對科學探究八個環(huán)節(jié)的認識，試題的難點常設在“設計實驗方案”、“評價（改進）實驗方案”、“實驗收集證據(jù)”等核心環(huán)節(jié)上，在設計或評價方案的時候，常需要運用分類、對比、控制變量等學科方法，需要教師引導學生真正將學科方法理解并內化，才能在解決問題的過程中靈活運用。③分類構建模型。本題之所以是學生答題的難點主要有以下因素：一是情境陌生，學生閱讀障礙較大；二是知識跨度大，學生知識結構化薄弱；三是設問靈活，學生思維的敏捷性、準確性和深刻性不夠。建議通過分類研究的方法進行難點突破，一是將繁雜多樣的試題從“命題視角”的維度進行分類概括總結，使復雜的問題系統(tǒng)化，進而簡單化。無論命題情境是生產(chǎn)生活實際問題，還是實驗問題或意外現(xiàn)象的產(chǎn)生，命題的落點都是要考查初中化學的核心知識和學科思想方法，命題的視角可以概括為探究“物質的反應”、“物質的性質”、“物質的成分”三個大的方面。二是對同類問題深入研究解題策略，力爭能形成此類問題的思維模型，幫助學生找到解決復雜問題的突破口。④主題提升能力。通過尋找蘊含了某一主題知識的真實生活情境，將生活情境問題化（設計成學生的探究任務），引導學生在探究任務的解決過程中獲取知識和方法，并進行本主題知識的網(wǎng)絡建構。

三、教學建議

1.注重情境的創(chuàng)設，挖掘有價值的情景素材

初中學生活潑好動，興趣和愛好廣泛，對感興趣的東西有強烈的探究欲望，教師應利用學生這種心理特點，在教學中注重情境的創(chuàng)設，挖掘有價值的情境素材，通過新穎的問題情境增加課堂趣味性，增強學生處理真實問題的能力，提高課堂教學的針對性和有效性。

科技類電視節(jié)目、報刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)、各級優(yōu)質課課例中都蘊藏著豐富的情境素材，需要我們平時善于挖掘，睿智思考，不斷積累，把知識放到實際問題情境中來學習，營造樂學的氛圍，提高學生參與度，使學生在問題情境中結合自身體驗積極地思考、討論、交流，從而將紛繁復雜的概念、原理、物質性質、用途等內化到自己的知識體系中，使知識鮮活起來。

2.注重知識的建構，形成結構化的知識網(wǎng)絡

中考考查內容強調基礎性，關注學科主干知識，要注重學科知識的建構，形成結構化的知識網(wǎng)絡。教材是學生學習基礎知識、培養(yǎng)能力和形成情感、態(tài)度、價值觀的主要載體，是教學的根本。在教學中要重視教材，研究教材，不放過每一句話、每一幅圖片、每一張表格、每一道習題，幫助學生品出其中蘊含的知識、原理、方法等。注重知識的形成，加強辨析，實現(xiàn)真正的理解，使知識從粗略走向精細。注重知識的前后關聯(lián)，打破單元界限，將知識點連線織網(wǎng)，使知識從零散走向系統(tǒng)，提高學生分析解決綜合問題的能力。

3.注重思維的提升，培養(yǎng)學科化的思維方法

中考是義務教育階段的終結性考試，有一部分難度稍大的試題，這部分試題或者難在情景陌生，如35題實驗探究題，或者難在綜合性強，如第7題圖像分析，第31題框圖推斷，第36題的數(shù)據(jù)表格分析，歸根結底是難在思維要求高。在教學中要注重培養(yǎng)學生的科學思維，主要包括：在解決化學問題中所運用的比較、分類、分析、綜合、歸納等科學方法，基于實驗事實進行證據(jù)推理、構建模型并推測物質及其變化的能力，在解決與化學相關的真實問題中形成形成的質疑、批判能力和創(chuàng)新意識。方法和能力的形成有一個循序漸進的過程，要靠平時的不斷積累，不能一蹴而就。

4.注重學生實驗，發(fā)展學生科學探究能力

中考命題的導向很明顯，一是實驗題的分值最高；二是實驗與探究題的命題素材都能從教科書的實驗、探究活動中找到；三是使“做實驗”的學生更易得分。實驗是化學教學的重要內容和手段，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力的重要方式。近幾年，對學生在新情境中應用實驗方法解決問題能力的要求不斷提高，對實驗方案設計、實驗評價、知識遷移等考查不斷加強，對實驗思維的廣闊性、敏捷性、創(chuàng)新性等要求在提升，尤其是對動手進行實驗操作、掌握實驗基本技能的引導很明顯。所以，在教學中我們應多創(chuàng)造“學生親自動手做實驗”機會，通過做實驗，夯實實驗操作技能，感受化學獨有的魅力，發(fā)展科學探究能力，提高科學素養(yǎng)，從而提高中考成績。

5.注重靈活應用，解決生活、生產(chǎn)實際問題

在教學中，要力求使學生將自己掌握的化學知識與生活、生產(chǎn)中各種實際情況聯(lián)系起來，關注環(huán)境、能源問題，關心人類的命運和社會的發(fā)展，從中體會或感悟學習化學這門學科的重要價值。同時要拓展學生的視野，在思考與初中化學相關的實際問題時，努力開放思維，實現(xiàn)跨學科知識間的融合。

6.注重糾錯反思，養(yǎng)成規(guī)范答題良好習慣

答卷中反映出一些學生存在不會審題、字跡潦草、錯別字、化學式和化學方程式書寫錯誤或不規(guī)范、相對分子質量計算錯誤、隱含在圖表和題干中的信息不會引用、語言表達不規(guī)范、不準確等現(xiàn)象，有些學生還出現(xiàn)“會”而答錯的問題，這說明在規(guī)范答題訓練方面存在不足，建議在平時作業(yè)、測試評講中加強答題規(guī)范的訓練與指導，引導學生自主分析、糾錯反思，每節(jié)課拿出幾分鐘當堂小測驗，面批面改，當場輔導。要“借題發(fā)揮”，讓試題承載更多的功能，深化知識、形成思路、提升能力。

來源：邯鄲教育科研